Recursos expresivos

Lengua, Literatura
ALITERACIÓN: consiste en repetir y/o combinar varios sonidos a lo largo de una misma frase. Su objetivo es conseguir un efecto lírico sonoro. En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba ANADIPLOSIS: Consiste en la repetición de una misma palabra o grupo sintáctico al final de un verso y al comienzo del siguiente. Mi sien, florido balcón de mis edades tempranas, negra está, y mi corazón, y mi corazón con canas. ANÁFORA: Consiste en repetir una palabra o conjunto de palabras al comienzo de una frase o verso. oh noche que guiaste! ¡oh noche amable más que el alborada! ¡oh noche que juntaste! ANTÍTESIS O CONTRAPROSICIÓN: consiste en emplear dos sintagmas, frases o versos en cada uno de los cuales se expresan ideas de significación opuesta o contraria (antítesis propiamente dicha) o impresiones más subjetivas e indefinidas…
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Diafásico, diastrático y diatópico

Lengua
Diafásico/ca: (De dia-, el gr. φάσις, expresión, e ‒́ico). 1. adj. Ling. Se dice de los fenómenos de habla debidos a los diferentes registros lingüísticos. 2. adj. Ling. Perteneciente o relativo a estos fenómenos. Diastrático/ca: (De dia-, el lat. strātus, estrato, e ‒́ico). 1. adj. Ling. Se dice de los fenómenos lingüísticos relacionados con el nivel sociocultural de los hablantes. 2. adj. Ling. Perteneciente o relativo a estos fenómenos. Diatópico/ca: (De dia-, el gr. τόπος, lugar, e ‒́ico). 1. adj. Ling. Se dice de los fenómenos que se producen en una lengua en virtud de su extensión geográfica. 2. adj. Ling. Perteneciente o relativo a estos fenómenos.
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Creando y recitando poemas

Escritura, Lectura, Literatura
La poesía es un género complicado para producir en los primeros cursos de la ESO, ya que el modo de escribir en esta etapa no favorece el lenguaje figurado y todo queda en un lenguaje muy cotidiano. Les cuesta entender y reproducir los modelos, porque aún están dando los pasos iniciales en la interpretación de textos de mayor complejidad formal y de significado. Para intentar avanzar en este campo podemos proponer una actividad donde ya les demos algunas pautas para escribir y donde después deban recitar sus creaciones para trabajar la lectura expresiva. Por ejemplo, les facilitamos un poema en el que sólo se encuentran los finales de ocho versos, con lo que la rima ya está solucionada. Deberán, entonces, completar esos versos para crear una unidad de sentido. Para…
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Brainstoming: generando nuevas ideas

Escritura
El brainstorming o lluvia de ideas es una técnica que muchas veces, consciente o inconscientemente utilizamos en clase para diversas finalidades, como por ejemplo detectar los conocimientos previos del alumnado sobre un tema nuevo. Es preciso que los participantes conozcan bien cómo funciona el mecanismo, para así mejorar la participación. No obstante, podemos convertir la técnica en una finalidad a la par que un medio. Bajo mi punto de vista, el colegio primero y el instituto más tarde, no son espacios que favorezcan la creatividad, la originalidad y la creación de nuevas ideas. Es por ello, que parece necesario trabajar algunas habilidades sociales de los alumnos y alumnas, como la capacidad de generar ideas en un grupo de trabajo o aprovechar el trabajo colectivo. El objetivo último de la actividad…
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Dictado desde un dibujo

Escritura, Lectura, Lengua, Literatura, TIC
Leyendo un artículo de Daniel Cassany sobre el Dictado como tarea comunicativa tuve la idea de realizar un dictado partiendo de un dibujo. Nuestros alumnos y alumnas saben que es muy común realizar una imagen en un libro para acompañar e ilustrar a un texto, pero ¿y si lo hacemos al revés? ¿Textualizar una imagen? Aquí las posibilidades son infinitas, sólo es cuestión de tener un poco de imaginación a la hora de plantear el dibujo inicial. La tarea consiste en lo siguiente: - Se hace un dibujo en la pizarra, en este caso, un hombre con sombrero, una maleta y un ramo de flores del que se han caído dos de ellas al suelo. - Se le explica a los alumnos que al igual que encontramos muchas historias ilustradas,…
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